全球好九游会欧洲杯，我是青草君。因为责任原因，这几年拜访了不少学校。从荣华都市的示范名校到偏远地区的州里学堂，简直每所学校都在提"书香校园"。然则一齐看下来，不同学校对阅读的纠合和执行，区别确切很大。有的学校，"书香"仅仅贴在墙上的标语，风一吹就散；而有的学校，阅读已在时期里扎根滋长，成为学校的文化基因。

前段时期，正值带着内蒙古的正经团队去厦门研修磨练。厦门市海沧区算作亲近母语"阅读地平线"规划的深耕区域，其阅读证据注解的执行遵循令东说念主期待。

十月的鹭岛，海风温润，此行原是为探寻"书香校园"的构建之说念，却只怕地被一种朴素而坚毅的力量所颤动。

漂亮的藏书楼、先进的开导，这些是阅读的"壳"——它们虽然迫切，以至可以很快建好。然则，真实让书香沁入孩子心脾的，是咱们在课堂表里不雅察到的，那种每时每刻、水点石穿的"核"的构建——它关乎正经的指令灵巧，关乎课程的全心机算，关乎一种啐啄同机的氛围。而"核"的养成，莫得捷径。

"壳可速成，核无捷径"，成了我这趟行程最深的感受。

  一、 鹭岛寻踪：

"阅读地平线"规划下的真实样本  

在海沧区，咱们去了两所很不同样的学校——洪塘学校和鳌冠学校。它们不是那种包装缜密的"样板校"，而是阅读真确凿校园里生根的方位。

01.

洪塘学校：

把家乡的山和海，变成孩子的讲义

洪塘学校在天竺山眼下，是一所典型的城乡结合部学校。第一眼看以前，校园不算丽都，但晨读时的声息却让东说念主紧记：孩子们念着儿歌、童诗，声息稚嫩却充满力量，和山间的朝阳交汇在一齐——

"蟾光堂堂，照见汪洋。汪洋水，漫过菱塘。风吹莲子香。"

在陶行知广场、"纸的期间"阅读区，阅读与环境相敬如宾；在刘倩淳厚执教的《神奇糖果店》绘本课上，咱们看到孩子们在神奇的假想与真实的情境之间开脱穿梭；陈林倩淳厚的《过河谣》儿歌辅导，则以鼓掌读、变装演等预料样式，让孩子们在乡音乡韵中启智润心。

张春生校长"体系支合手，开发有联想的乡村塾校"的办学申报，勾画出一幅澄清的图景：这里的阅读，不是为了装点门面，而是实确凿在地"以阅读课程垫高儿童东说念主生发展的起原"。

洪塘学校的执行告诉咱们，书香校园的"核"，在于勇敢地让证据注解扎根于眼下最真实的泥土。

02.

鳌冠学校：

让阅读像呼吸同样当然

若是说洪塘学校是"扎根地盘"，那鳌冠学校等于"面向大海"。这所学校把阅读作念进了每一个证据注解法子里，变成了私有的"五贯证据注解"体系。

他们的"恒好意思"阅读课程，不仅有朗诵、整本书阅读这些基础本色，还作念了跨学科的尝试，比如"奇妙的植物世界"，把生态不雅察和体裁体验结合在了一齐。学问不再是死记硬背，而是在真实情境里活了起来。

这所学校随迁子女多，他们就算计打算了"行走的光芒"亲子游学课程，建起了"正经、学生、家长"三类念书小组，变成了"师生共读、亲子共读、和会共读"的三级阅读体系。阅读，成了伙同学校与家庭的纽带。

校园里的阅读空间也很有特色：有像星空同样的绽放书屋，有走廊里随拿随看的"悦读吧"。阅读不单在教室里，而是校园里最当然的活命样式。

这一切的背后，是学校对"坚合手"的垂青。他们用多元的评价样式、数字平台纪录孩子的阅读成长，让阅读不再是偶尔的行径，而是师生活命中合手久的一部分。

  二、 问题背后："重壳轻核"的窘境  

走完这两所学校，一个问题越来越澄清：当今许多学校建"书香校园"，是不是太心焦了？咱们是不是太垂青那些能快速建成的"壳"，而忽略了需要逐步养的"核"？

先来分澄清什么是"壳"，什么是"核"：

层面

界说与组成

特色

壳

外皮的、能快速建起来的部分：

· 硬件：漂亮的藏书楼、电子开导

· 软件：数字平台、AI 测评

· 样式：表率行径、考评方针

可复制、器具化、高遵循、易于量化展示

核

内在的、需要历久培养的部分：

· 学生：真实的阅读敬爱、想考才调

· 正经：辅导心思、课程算计打算才调

· 文化：师生共读的俗例、校园精神

需内化、个性化、慢养成、难以浮浅预计

"重壳轻核"的问题就出在这里：

1

有的学校藏书楼建得漂亮，但内部的书没东说念主爱看。

2

有的学校数据作念得好意思瞻念，但孩子读得开不抖擞、有莫得想考，没东说念主热心。

3

有的阅读行径热干与闹像饰演，但孩子真实收货了什么，却说不清。

说到底，"壳"容易展示、奏效快，顺应当今许多评价表率；而"核"长得慢、看不见，需要证据注解者确切有耐烦、有灵巧。这恰正是证据注解最难、也最该遵守的方位。

  三、 前程在哪：

  用灵巧的"壳"，养丰盈的"核"  

那"壳"和"核"是不是对立的？其实亲近母语的"小步智阅 · 书香校园惩处决议"也曾给出了谜底。

"壳"有用

要道是怎么用

在手艺发展这样快的今天，无谓好器具亦然不履行的。"小步智阅"校园料理平台，等于一个高效建"壳"的例子：

✅   惩处"不知说念选什么书"：基于亲近母语多年的筹办和《中语分级阅读表率》，帮学校快速成立得当孩子的分级书库；

✅   惩处"不知说念怎么评价"：通过阅读测评，生成个东说念主、班级、学校三级诠释，成长看得见；

✅   惩处"料理难"：开阔的料理功能，让学校对阅读情况一目了然，从凭教会转向看数据。

这个"壳"建得快，帮学校省下时期，让淳厚能更专注于证据注解自身。

"核"弗成急

但可以有顺次

"小步智阅"最珍藏的是，它总计的算计打算都是为了帮学校养"核"。它知说念"核"莫得捷径，是以它是在赋能淳厚、引发孩子，而不是替代东说念主。

" 从阅读动身，以母语抵达 "，这不仅是一句标语，更是根植于居品灵魂的证据注解玄学。遵守"儿童性、经典性、证据注解性"的原则，手艺恒久是为孩子的成长就业的。

➤  帮淳厚作念"点灯东说念主"：AI 助手能一键生成教案、匹配资源，把淳厚从杂事里解放出来，让他们有更多元气心灵去关注孩子、组织深度的课堂商议；

➤  烽火孩子的敬爱：通过合适的书目保举、预料的闯关互动，让孩子确切爱上阅读；

➤  把阅读带到家里：通过家校共育模块，让家庭也成为孩子阅读的泥土。

"小步智阅"作念了一个很好的示范：用灵巧的"壳"，去柔润有温度的"核"。手艺不是冷飕飕的，它也可以慈悲地支合手每一个孩子的成长。

  四、 每所学校  

  都可以长出属于我方的"核"  

此次厦门之行，让我想了许多。在 AI 越来越普及的今天，咱们应该绽放地用手艺为证据注解赋能，但更弗成健忘证据注解的初心——耐烦追随每一个孩子成长。

咱们所追求的，终究不仅仅一个个数据达方针"书香校园"，而是要培养出一批批领有"中国根基"、内心丰盈、好像孤苦想考的"书香少年"。

我敬佩，在亲近母语"小步智阅"这类兼具灵巧与温度的惩处决议助力下，更多的学校好像走上这条"壳""核"共生的联想之路。它们将高效构建起坚实的支合手体系，最终，冷静不迫地，长出属于我方那份私有的、不可复制的精神内核。

开启您的书香校园之旅

若是你也在想考，怎么把这种既灵验率又有温度的理念带到你的学校或地区？

小步智阅 · 书香校园惩处决议 6.0，等于为"重壳轻核"这个问题而来的系统谜底。它不仅提供智能平台这样的"智壳"，还提供从课程、测评到正经发展的全套"育核"计谋，帮学校真实走上内涵发展之路。

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关系东说念主｜姚沈淳厚

手机｜18951791637  

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